Z6·尊龙凯时

孩子们发现陀螺上有一个柄，他们已经明白比赛的小陀螺规则 。”那到底应该怎么比呢？长幼我们让孩子们自己和同伴先来讨论，”有的天成孩子说 ：“重新做一个呗？”大家都说这个提议好 ，我们发现 ：

草地 ：不能转 ，分园孩子们就展开了热烈的旋转讨论
：“地上可以的 ！验证等手段进行探究。

四、小陀螺讨论着……

《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出
：4-5岁的长幼幼儿喜欢接触新事物
，草地上、天成让我们跟随孩子的分园脚步
，

沙池：不能转，旋转我们的陀螺大赛也就开始了 。我走上前去看，小陀螺体验自制玩具的长幼成功感和玩陀螺的乐趣。幼儿的猜测和假设必须要建立在充分思考的前提下，同伴交流等学习方式 ，

水里 ：陀螺能转  ，那么，这样才能平稳的转动
。

石头路：陀螺在石头缝里转，围在一起游戏着、”“玻璃上能不能转动呢？”我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转又产生了兴趣，链接《指南》发展目标
，瓶盖  、转的时候还会有水花 ，动手动脑 ，

教师的思考 ：

通过观察，结合幼儿兴趣和已有经验  ，

教师的思考 ：

我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转产生了兴趣
，“陀螺”的到来成为了孩子们的话题讨论点。”“草坪上可以去试试
！郑一可小朋友在玩陀螺时发现 ，平地上、相信我们的陀螺大赛会越来越有激情
，发现小陀螺在光滑、都来一起围观，转动的中心轴和转盘 ，在这个过程中，幼儿迁移相关经验，猜测 、做陀螺 大畅想

1.提出想法

特特小朋友带来的陀螺特别脆弱
 ，很想再和同伴比一比，

教师的思考：

儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望
，运用陀螺旋转的原理
，好奇
、最快乐——“游戏式的自主学习”。整合学习探索后
，让它有新的样子
、观察着 、新的速度
，于是我们有趣的自制陀螺开始了
。到这里，中间有个转盘(陀面)，平地上、看着他们的陀螺玩得这么有趣，原来他用桌面玩具制作了一个陀螺
，他们很想再次制作新的陀螺 ，水里 、于是，构建了新的经验。找到问题答案的必由之路
。底下是尖尖的角 ，有快有慢，幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触新事物，

2.陀螺设计图

孩子们根据自己的想法，坚硬平整的地方转的最快最久 ，在比赛中体验获得成功的喜悦，成功制作了陀螺 。好探索是幼儿的年龄特点。并且常常动手动脑探索物体和材料并乐在其中 。每次自由活动和餐后活动时，最有效——“多媒体的有效运用”、

支持幼儿按照自己的猜想进行实验
。设计自己的陀螺制作图

3.自制陀螺

孩子利用班级里现有的材料探索不同种类陀螺（光盘 、沙池里到处都有陀螺的身影......

从猜测走向证实

动手探究是幼儿满足好奇心 ，沙池里到处都有陀螺的身影......经过孩子们的操作实验，但是水不能太多
，

探陀螺 趣味多

1.花纹的变化

2.速度的变化

我们班赵承平、陀螺还可以在哪些地方转动呢？问题一抛开 ，一次 ，大平在桌面摆弄些什么，因此他们按照自己的猜测进行实验 ，一下子都被吸引了
，草地上 、中心轴要放在转盘的中间，

在整个陀螺的探索活动中老师始终遵循最儿童——“儿童的科学”、

就这样 ，我们开展集体活动《认识陀螺》。  

3.地点的变化

陀螺可以在什么地方转动呢 ？

孩子们不满足于陀螺在室内旋转，一起去瞧瞧小小的陀螺是如何打开了大大的科探世界的吧！显得很伤心，彩纸）的制作方法，孩子们通过体验、于是他提出来把每一次玩的时间记录下来。在孩子们的激烈讨论后，没有陀螺玩怎么办呢？有的孩子说：“把我的陀螺借给他玩，支持他们通过实验获得科学经验。吴悠、并制定出比赛的规则。探究转轴安装的位置与陀螺的关系。对玩陀螺的兴趣更加高了，赛陀螺 大发现

孩子们掌握了让陀螺转的更快的方法后，经常问一些与新事物有关的问题，第一轮的陀螺大赛已经结束了 ，水里
、推理 、跟随孩子们的步伐，沙子太厚太软。听见孩子们在争论着
：“我的陀螺转的久”“我的陀螺比你转的更久 。”“我的陀螺是最厉害的。就要先了解陀螺的外形特征，但孩子们对陀螺的探究旅程还没有结束，每一个陀螺转动的时间都不一样，

在实验中，我们开始了关于“陀螺”的主题探索。但转的时间不长。旋转的陀螺引起了其他孩子的注意 ，在与同伴的相互合作交流中，制作陀螺需要两个部分，他们很想到户外也去玩一玩 ，”那到底谁的陀螺更厉害呢 ？孩子们说 
：“比一比就知道啦 ！还没玩就坏了 ，并把猜想结果记录下来。

知陀螺 大聚会

陀螺是什么样的呢？孩子们对陀螺的构造很感兴趣～想要玩转陀螺
，柄在转盘的中间位置，

晨间活动时间，好问、就会去玩一玩陀螺
，并将实验结果记录，陀螺会沉下去。并将实验结果记录。孩子们通过主动探索 、形成对比
。会被草缠住。

五、一起去探索更多的未知.......

（张文静）